La Taca Verinosa, un joc que conquereix els alumnes, el seu origen sorprenent i el viatge de l’Argentina al món escolar (la història que no t’han explicat).

---

Introducció:

La taca verinosa és un joc de persecució sense eliminació ideal per a educació primària: si et toquen, mantens una mà a la zona tocada fins que et “curis” tocant una altra persona. Es juga amb el grup classe, en 2–3 rondes curtes, amb una intensitat mitjana–alta a causa dels constants canvis de ritme i direcció.

Aquesta variant forma part de la família de la taca, molt comuna a l’Argentina, on l’adjectiu “verinosa” subratlla la seva regla distintiva (mà a la taca fins a curar-se). La mateixa mecànica apareix amb altres noms: a Espanya, pillapilla (tocar i parar) o tu la portes; a Xile, la pinta; a Mèxic, la traes; al Perú, les chapades o la tinya; i la porta en zones de Veneçuela, Colòmbia i l’Equador. En anglès es coneix com a tag.

Presentar la taca verinosa amb aquest breu context cultural ajuda a connectar amb l’alumnat divers i a fixar des del principi la regla clau de mantenir la mà a la zona tocada.

Material:

• Cons.
• Petos.

Desenvolupament del joc de la taca verinosa

La taca verinosa s’organitza com un “tothom hi juga” continu: 1–3 alumnes lliguen i persegueixen; qui és tocat col·loca una mà a la “taca” i només es cura si aconsegueix tocar una altra persona, anunciant-ho amb “lliure!”. L’objectiu pràctic és mantenir el flux sense aturades, amb rotacions breus i contacte controlat.

– Objectius:

• Millorar la velocitat de reacció i els canvis de direcció.
• Desenvolupar la presa de decisions en oposició i ocupació de l’espai.
• Potenciar la resistència en esforços breus i repetits.
• Practicar l’autocontrol, les normes de seguretat i el joc net.
• Consolidar la percepció espacial i el respecte dels límits.

Regles del joc de la taca verinosa

– Organització:

Delimita clarament l’àrea de joc i explica els límits i, si escau, els refugis —illes amb estades màximes de 3 segons i 2 persones—; a continuació, designa 1–3 alumnes que lliguin (amb peto) mentre la resta roman dins de l’espai; finalment, estableix un sistema de senyals: una palmada o un xiulet per a l’inici i el final, “Canvi!” per rotar qui lliga i “Alt!” per aturar l’activitat.

– Pas a pas:

1. Inici: els qui lliguen persegueixen; la resta es desplaça amb canvis de ritme i direcció.
2. Si et toquen, fixa una mà a la zona tocada (espatlla, braç, esquena…).
3. Pots continuar movent-te i curar-te si toques algú amb l’altra mà.
4. En curar-te, crida “lliure!”; qui ha estat tocat queda tacat.
5. No es pot sortir de l’àrea; si passa, torna al centre i continua.

– Normes bàsiques:

• Toc suau amb la mà: sense empènyer, agafar ni bloquejar.
• Mantenir un flux continu: no hi ha eliminats ni esperes llargues.

– Seguretat i control:

• “Toc fantasma”: només fregar; res d’empènyer o agafar.
• Revisar els cordons i evitar zones relliscoses; petos ben ajustats.
• Senyals clars: Alt! (aturar), Canvi! (rotar lligues), palmada/xiulet (inici/final).
• Ajustar la mida del camp: reduir si hi ha poc moviment; ampliar si hi ha xocs.

Beneficis del joc de la taca verinosa

La “taca verinosa” és un recurs magnífic per activar el grup i enfortir hàbits saludables: la participació és constant, la presa de decisions és immediata i el component lúdic afavoreix l’autoregulació de l’esforç. A primària, aquest tipus de joc dinamitza la sessió, promou la cohesió social i ofereix situacions riques per treballar l’atenció i el control postural en contextos canviants, amb riscos baixos i alta motivació.

Pel que fa a les habilitats motrius bàsiques, aquesta activitat treballa principalment els desplaçaments i la cursa, en la seva funció d’abast–evitació, que exigeix automatitzar la gambada i estar disponible per a canvis sobtats de postura, velocitat i direcció. Els girs sobre l’eix vertical ajuden al desmarcatge i a la reorientació ràpida; també apareixen en propostes de treball global juntament amb rotacions i canvis de posició.

Pel que fa a les qualitats físiques bàsiques, predomina la velocitat, tant de reacció com de desplaçament, pròpia de les persecucions i els canvis de direcció. La resistència s’estimula en esforços continuats i repetits. Intervé la força–resistència per frenar/arrencar i estabilitzar. La flexibilitat (mobilitat articular) contribueix en els girs i les recepcions, treballant-se com a manteniment, de manera segura i motivadora.

Adaptacions per a alumnat amb ceguesa en el joc de la taca verinosa:

• Reconeixement previ de l’espai i del perímetre de joc: referències estables (veu del docent en un punt fix, cistelles/bancs/portes). (Adaptació de la informació)
• Quan fuig: córrer en parella amb una corda d’acompanyament; la persona i guia és immune i pot interposar-se entre qui “para” i l’alumne/a per protegir-lo/la. (Sistema d’acompanyament en cursa)
• Quan persegueix: utilitzar corda d’acompanyament i portar l’armilla a la mà lliure a manera d’“allarga mà” tou per tocar; abans de cada persecució, el grup diu en veu alta el nom de la persona que es perseguirà. (Sistema d’acompanyament en cursa)
• “Casa” o refugi per a l’alumne/a amb un cèrcol al centre: dins no se la pot tocar; si és a la casa i algú és tocat, aquest jugador passa a ser el seu guia. (Estratègies per igualar la diferència)
• Qualsevol company/a pot entrar a la “casa” per passar a ser guia immune; el guia deixa anar l’alumne/a en entrar a la casa i continua jugant, mantenint la corda.
• L’alumne/a decideix la forma de desplaçament del grup quan ell/a persegueix (caminar, a la pota coixa, d’esquena, en parelles, etc.) per igualar la diferència. (Estratègies per igualar la diferència)

Adaptacions per a alumnat amb baixa visió en el joc de la taca verinosa:

• Reconeixement previ de l’espai i del perímetre de joc: referències estables (veu del docent en un punt fix, cistelles/bancs/portes). (Adaptació de la informació)
• Delimitació i “casa” amb materials d’alt contrast (cèrcols, cons grans) i, si cal, línia tàctil amb cinta de plec per facilitar la localització amb el peu. Ús puntual. (Adaptació de l’espai)
• El perseguidor amb armilla molt contrastada i anunci oral del nom de la persona “perseguida” abans de cada sortida. (Estratègies per igualar la diferència).
• Com a suport en girs i canvis de direcció, i per ubicar refugis; consignes clares d’esquerra/dreta des de la perspectiva de l’alumne/a.
• “Casa” o refugi per a l’alumne/a amb un cèrcol al centre: dins no se’l/la pot tocar; si és a la casa i algú és tocat, aquest jugador passa a ser el seu guia. (Estratègies per igualar la diferència)
• Opció de jugar en parella guia-acompanyant, si l’alumne/a ho necessita, en moments de major densitat o velocitat del joc; la guia no és permanent i rota entre companys. (Sistema d’acompanyament en cursa).
  • Quan fuig: córrer en parella amb corda d’acompanyament; la persona i guia és immune i pot interposar-se entre qui “para” i l’alumne/a per protegir-lo/la.
  • Quan persegueix: utilitzar corda d’acompanyament i portar l’armilla a la mà lliure a manera d’“allarga mà” tou per tocar; abans de cada persecució, el grup diu en veu alta el nom de la persona que es perseguirà.
  • Qualsevol company/a pot entrar a la “casa” per passar a ser guia immune.
• Mostrar i tocar prèviament els materials nous; mantenir una il·luminació estable i evitar enlluernaments; prioritzar materials i colors contrastats per a senyals i petos. (Material adaptat).

Més jocs i activitats: